BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

C) Sin utilizar todavía el guion elaborado, solicitar al adolescente que analice la situación y dé sus opiniones. Registrar la información que surja.

Adolescente de 15 años, 3er. grado de secundaria, sexo: mujer. 

Opinión de la adolescente: 

Pues yo creo que los dos tienen un poco de razón, porque o sea, si me pongo en el lugar del chavo pues yo también como que estaría harta de mi familia -ríe-, pero no sé si por ejemplo pensaría en lo mismo de tratar de irme de mi casa, creo que no me atrevería.

Supongo que no me lo imagino tanto porque yo no tengo esos problemas con mis papás y como los quiero mucho no me imaginaría irme de mi casa, pero pues sí, como dije, es como medio difícil, porque tanto el chavo como la chava tienen opiniones de acuerdo a su vida.

Por ejemplo, yo tengo una amiga que igual todos los días se queja de que su mamá es injusta con ella, que se la pasa regañándola y pues tal vez, en su caso, ella sí consideraría irse de su casa, pero yo no. Sí está interesante esta historia porque te hace pensar en qué pasaría si no fuera como es tu vida.

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

·         B) En la preparación de la charla elaborar un guion de entrevista que permita conocer:

•  Los elementos que utilizó el adolescente para analizar la situación e identificar el problema planteado
•  Los argumentos en los que fundamenta sus opiniones
•  La información que utilizó para analizar la situación (conocimientos puestos en juego)
• Las alternativas de solución que el entrevistado propondría
•  Las ideas del adolescente al contestar ¿qué pasaría si él enfrentara una situación como esta?

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

A) De manera individual prepara una conversación con un o una adolescente, al presentarle la siguiente situación:

Gabriela y Jorge son compañeros en una secundaria. Los padres de ambos trabajan la mayor parte del día, incluso el papá de Jorge trabaja algunos fines de semana. A Gabriela le parece que esa situación está bien, dice que ahora se siente con más libertad para hacer sus cosas y además en su casa no hay quien la moleste, asegura que se lleva bien con sus padres y junto con su hermano (que es dos años mayor) se organizan para las actividades de aseo, las compras y lavar su ropa. Opina que ahora sí es fácil, pero cuando ella estaba en la primaria y su hermano en la secundaria peleaban mucho porque él decía que por culpa de sus padres reprobaba en la escuela y tenía muchos problemas. 

Posiblemente por esa razón platica con Jorge, él le dice que en cuanto termine la secundaria se va a salir de su casa porque ya no quiere seguir cuidando a sus hermanos menores y porque sus papás nunca están. Jorge tiene muchos conflictos, casi nadie le habla en la escuela. Cuando Gabriela le sugiere que platique con sus padres, Jorge asegura que cuando están en la casa se la pasan discutiendo y llamándoles la atención por todo lo que hicieron mal en el día o durante la semana.

PROYECTO FINAL DEL BLOQUE I

A partir de los elementos analizados en el bloque I:

• Identificar un proyecto a trabajar del libro de texto de español de secundaria.
• Elaborar por equipos un juego que active las habilidades del pensamiento.

La elaboración del proyecto final estaba contemplada para antes de salir de vacaciones, sin embargo, algunos contratiempos impidieron que tuviéramos algunas clases y nos vimos en la necesidad de posponerlo. Comenzamos a trabajar en el proyecto el día 8 de abril, el trabajo se realizó dentro de clase, por lo que llevamos el material y los contenidos de la asignatura de español necesarios para poder cumplir con lo que teníamos planeado.

Mi equipo decidió hacer una variante del famoso juego de serpientes y escaleras, el cual llamamos 'El Tapete Mágico'. El juego consistía en un tapete dividido en 16 casillas, la numeración iba del 1 al 16 en forma de espiral y en algunos de los cuadros incluímos frases como: avanza x casillas, regresa x casillas, preguntas y castigos. Las preguntas que preparamos tenían relación con el proyecto de mitos y leyendas de primer grado de secundaria, mientras que los castigos eran actividades fáciles de realizar.  Los alumnos que se negaran a cumplir con sus castigos debían regresar al principio y el primero que llegara a la última casilla sería el ganador.

Nuestro juego, 'El Tapete Mágico'

Reporte del libro 'El Valor De Educar' de Fernando Savater.

CAPÍTULO I/VI: EL APRENDIZAJE HUMANO 

Me gustaría comenzar este reporte con algunas ideas que me parecen curiosas e interesantes sobre un concepto al que no solemos poner mucha atención, a pesar de que con frecuencia nos encontramos frente él. Me refieron al término <ser humano>, que indudablemente nos puede hacer pensar en diferentes cosas de acuerdo al contexto en que estemos conversando. Principalmente y de forma general podemos considerar que hombre y mujeres somos seres humanos porque formamos parte de la raza humana, así nacimos y esa es nuestra naturaleza. No somos aves o peces, tenemos una determinación biológica y genética que nos permite identificarnos como humanos. 

Bitácora III: La creatividad en una cultura conformista

Para comenzar con este tema, la profesora nos indicó que era necesario hacer la lectura del texto 'Qué es la creatividad y quién la necesita', sin embargo, como no lo habíamos hecho con anterioridad, ella nos dio una explicación y procedimos a realizar una actividad, que consistía en formarnos en un círculo alrededor del salón y escribir algo absurdo en un post-it, después colocamos todas las ideas absurdas en una mesa y cada persona escogió un post-it que no fuese suyo; después, teníamos que escribir en la parte de atrás del post-it por qué esa idea no era absurda, y finalmente lo compartimos con el resto del grupo. De esta manera pudimos ver la creatividad utilizada para la realización de la idea absurda así como la requerida para explicar por qué no era absurda.

Procedimos a una siguiente actividad, donde la maestra nos proporcionó 6 post-it y nos dijo que buscáramos la forma de hacer un cubo utilizando las 6 hojas. Esto representó un reto para nosotros, ya que cada uno tomó diferentes caminos para tratar de hacer el cubo, asimismo, la maestra nos recordaba cuáles eran algunas consideraciones para realizar un producto creativo y que de esta manera las tuviéramos en cuenta para hacer nuestro cubo.

Al final de la clase la profesora nos mostró cómo hacer un cubo, nos pidió que leyéramos el texto de la creatividad y que buscáramos en nuestras casas material que consideráramos útil para trabajar en clase, como hojas blancas, cartulinas, plumones, etcétera. Para la clase del día 6 de marzo ya todos habíamos leído, por lo que nos encontrábamos en condiciones de plasmar nuestras ideas, análisis y reflexiones sobre el tema.

La profesora nos pidió que nos organizáramos en equipos de 5 personas; la actividad consistía en realizar un material creativo, el cual, además de ser original, debia mostrar los rasgos más importantes y relevantes sobre la lectura. Para ayudarnos, la profesora también nos proporcionó material de trabajo, por lo cual teníamos diferentes recursos para escoger a la hora de realizar nuestro trabajo.

Actividad De Aprendizaje #3

A) De forma individual realizar la lectura de las páginas 27 a la 56 del libro 'La creatividad en una cultura conformista'. Un desafío a las masas. Identificar ideas principales y reflexionar sobre ellas. Elaborar un diagrama que integre las ideas principales de la lectura y la reflexión personal.

*Se elaboró un producto creativo, el cual se trabajó en equipo.

Resultado:

Actividad De Aprendizaje #2

D) En equipo, seleccionar una de las situaciones y analizar las acciones señaladas por el protagonista (desde el estado inicial hasta el final), individualmente representar de forma gráfica el problema y realizar las siguientes actividades:

OPCIÓN A
Analizar las implicaciones que tuvo la solución encontrada o la decisión que se tomó y proponer otras alternativas.

Se propuso que los papás de  Diana -la compañera que vivió la problemática- se hubiesen mudado definitivamente a Tuxtla Gutiérrez desde un principio, vendiendo la casa que tenían en San Fernando.

Se propuso que los papás de Diana aceptaran que sus hijas ingresaran a una escuela en San Fernando, a pesar de la cuestionable calidad educativa

OPCIÓN B
Proponer, cada uno, la alternativa por la que hubiera optado y explicar sus posibles implicaciones.

Yo hubiese optado por la primera alternativa, a pesar de tener que perder momentáneamente las comodidades que implicaba tener una vida plenamente establecida en San Fernando.

Responder los siguientes aspectos:


1.¿Por qué se encontraron diferentes soluciones a un mismo problema?
Porque todos tenemos concepciones distintas acerca del problema que se eligió, entre varias personas se pueden llegar a soluciones distintas, además, el problema elegido permitía proponer varias soluciones.

2. ¿Qué acciones mentales intervienen en el proceso de solución de un problema?

• Detectar el problema y analizarlo Identificar las situaciones y los factores que hacía de la circunstancia un problema.
• Búsqueda de alternativas.
• Pensar en términos contrapuestos.

3. ¿Qué papel juega en este proceso la experiencia personal, la información que se posee, la que se busca y el contexto inmediato?
Es muy importante el papel de quien tuvo la experiencia, puesto que él/ella tiene la información a partir de la cual se empieza el análisis del problema y, posteriormente, la búsqueda de soluciones. Por otro lado, la información que se posee, la que se busca y el contexto inmediato son factores influyentes en la toma decisiones e incluso, en algunos casos, los determinantes de la solución a la que se llegue.

4. ¿Qué implica la comprensión de un problema?

• Analizarlo, no ir por la primera solución que encontremos sin detenernos a pensar si esto no afectará a futuro.

• Valorar las alternativas, hasta tener la certeza de estar tomando la mejor decisión.

• Solucionar de la mejor manera el problema que se tiene

Bitácora II: Qué y cómo aprender

Para este tema, la profesora nos dejó leer un texto de la antología llamado precísamente 'Qué y cómo aprender' de Rosa María Torres. Al momento de leer era importante aplicar el análisis y la reflexión, ya que debíamos identificar las ideas principales y los conceptos que fuesen de utilidad para la comprensión del tema.

Como actividad de aprendizaje debíamos realizar un collage, el cual estaba planeado para realizarse de forma individual, en casa y de forma digital, sin embargo, pudimos exponerle a la profesora nuestro deseo de realizar el trabajo en equipo dentro de la hora de clases, para poder así compartir nuestros conocimientos, reflexiones y aprendizajes. Así pues, la profesora aceptó nuestra propuesta y nos pidió que lleváramos materiales para realizar el collage en la proxima clase.

Actividad De Aprendizaje #2

C) Recordar una situación problemática de la vida personal (escolar o familiar) que haya implicado tomar una decisión. Rreflexionar sobre ella y escribir, en forma de lista, las acciones emprendidas que llevaron a la solución o a la toma de decisiones.

                          

Cuando era pequeño encontré un gato que estaba en el terreno a lado de mi casa; era pequeño y no tenía muchos días de nacido, su mamá era una gata que no tenía dueño. A mí me gustaba ver al gatito de lejos cuando este salía a pasear o comer con su mamá. Un día ella desapareció y el gato quedó solo; cuando se acercaba a mi casa, le daba de comer,  hasta que se acostumbró. Mi mamá me dejó conservarlo con la condición de que sería responsable con él, que le daría de comer, lo cuidaría y arreglaría cualquier desorden que causara.

Actividad De Aprendizaje #2

B) En equipo analizar el texto de Rosa María Torres, mediante la estrategia "Discusiones Guiadas".

Actividad De Aprendizaje #2

A) De forma individual realiza la lectura de las páginas 71 a la 86 del libro 'Qué y cómo aprender'. Identificar ideas principales y reflexionar sobre ellas. Elabora un collage de imágenes donde integre las ideas principales de la lectura y la reflexión personal.

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Collage realizado el día 25 de febrero de 2013

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Reflexión: Para la realización del collage primeramente expresamos nuestras opiniones sobre cada subtema y contrastamos nuestras ideas para determinar qué tipo de imágenes eran las más adecuadas. También tuvimos que conversar acerca de la distribución de las mismas, pues consideramos que a pesar de ser un collage, es necesario que exista una coherencia entre los contenidos y la forma en que ubicamos cada recorte.

Bitácora: La Inteligencia Humana.

Cuando me enteré de que tendría una nueva maestra en la asignatura 'Desarrollo De Los Adolescentes' no pude evitar sentir un poco de preocupación; esto se dió principalmente porque siempre resulta un tanto complicado conocer a nuevos maestros, con estilos de enseñanza con los que no se está familiarizado.

A pesar de esto, la preocupación pronto se convirtió en inquietud y curiosidad por saber cómo serían las clases de la profesora; de forma muy particular siempre me parece interesante ver las estrategias de enseñanza que mis profesores utilizan, pues considero que esa es una gran oportunidad para aprender sobre el trabajo en clase y poder utilizar ese conocimiento durante mis jornadas de práctica docente.

Actividad De Aprendizaje #1

De manera individual revisar el texto "Aspectos de la competencia intelectual", pp. 25-40.

Elaborar un mapa conceptual con las ideas centrales del texto.

                                                                                  Haz click en la imagen para ampliar


Descargar mapa conceptual -No editable-
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