Diagrama de árbol de la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Vygotsky.

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BITÁCORA #4: LA TEORÍA DE DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

Comenzamos el segundo bloque con una actividad en la cual teníamos que conversar con un adolescente y presentarle una situación problemática para posteriormente realizar una entrevista a través de la cual pudiésemos obtener información relevante para esta asignatura. En clase formamos equipos para discutir sobre los resultados que habíamos obtenido durante nuestras entrevistas y de esta manera sistematizar la información que pudimos conseguir y darle una interpretación significativa entre todos.

Con la profesora pudimos compartir los datos que conseguimos y cada equipo explicó sus puntos de vista según una lista de interrogantes; fuimos relacionando esto con los contenidos de la asignatura y con las experiencias que hemos tenido a través del tiempo. Me parece que el análisis que se logró en esta actividad fue bastante interesante, sobre todo porque en lo general logramos llegar a conclusiones muy similares que con ayuda de la profesora nos permiten esclarecer nuestro pensamiento y tener mayor capacidad de acción ante ciertas situaciones que se puedan presentar en la escuela secundaria y en la adolescencia, en general. 

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

D) Platicar con el adolescente a partir del guion de entrevista

¿Qué edad tienes y en qué grado estás? Tengo 15 años y estoy en tercero de secundaria, ya casi me voy a la prepa.

¿Vives con tus papás u otros familiares?¿Tienes hermanos?

Sí, vivo con mis dos papás y tengo una hermana menor, tiene 10 años.

¿Cómo es la relación con tu familia?

Es bastante buena, no digo que seamos una familia perfecta pero pues me siento bien con ellos. De hecho, antes como que peleaba más con mis papás pero ahorita ya me calmé. Y de todos modos, cuando me enojaba con ellos o me regañaban, tampoco era tan grave. 

¿Cuál crees que haya sido la problemática de la situación que te mostré anteriormente?

Pues que el chavo se siente incomprendido por sus papás porque lo regañan mucho y no lo escuchan, y pues por eso se quiere ir de su casa, porque ya no soporta convivir con su familia y además casi no tienen tiempo para él.

¿Cómo te diste cuenta de que ese era el problema? 

Porque los dos chavos hablan de que no ven mucho a sus papás y una dice que le gusta y al otro no le gusta.

Según lo que me has contado, y tomando en cuenta tu opinión general de la situación, no te sientes identificada con el chavo de la historia, ¿verdad? No. O sea, te digo que tal vez si me pueda poner en sus zapatos y comprender que se siente así por algo, pero pues yo no lo haría. No sé, pensaría en otras opciones en lugar de irme de mi casa

Entonces, si estuvieras en esa situación, ¿qué alternativas crees que serían mejores? Ay, no sé, supongo que hablar con mis papás y seguir intentándolo hasta que me escuchen. O no sé, hablar con mis tíos o mis abuelos para ver si le hacen caso a ellos. O no sé, tal vez solo los ignoraría cuando me dijeran de cosas, porque si me voy de mi casa pues tengo que trabajar o algo así y pues bueno, yo sí quiero seguir estudiando.

Muy bien, ¿qué cosas tendrías más en cuenta para tomar una decisión si te encontraras en esta situación? Pues como te digo, no me siento así capaz de valerme por mí misma, ni me imagino trabajando en algún lugar, por eso trataría de hablar con ellos antes para no tener que irme de mi casa. Ah y pues obvio, los quiero mucho, o sea, si lo pienso desde mi lugar y con mi familia, pues no me imagino alejada de ellos, por mucho que me regañaran.

¿Tendrías en cuenta alguna experiencia o vivencia para tomar tu decisión?

Bueno, en la escuela se ve de todo. Yo platico con mis amigas y amigos y tengo varios compañeros que trabajan y pues si es bien duro para ellos. Aparte como que estar inconforme con cosas de los papas y toda la onda pues es normal, al menos yo lo veo normal. 

¿Te sientes más identificada con la chava en la historia? Sí, porque te digo que ahorita me llevo bien con mis papás, los quiero mucho y todo. Aunque dices que ella tampoco convive mucho con sus papas ¿verdad? En eso no nos parecemos, porque o sea mis papás trabajan pero lo normal y siempre están al tanto de mí. 

Si tus papás te dejaran sola la mayor parte del tiempo y no te pusieran tanta atención como ahora, ¿cómo crees que sería tu actitud? Ay, pues estoy muy acostumbrada a que me cuiden -ríe- tal vez sí sería feo, pero no como para enojarme con ellos. Obvio, si ya no hablara con ellos casi nada de nada pues sí les diría 'o sea, qué onda con ustedes' pero pues creo que al final de cuentas no me molestaría tanto.

Ok, muchas gracias.

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

C) Sin utilizar todavía el guion elaborado, solicitar al adolescente que analice la situación y dé sus opiniones. Registrar la información que surja.

Adolescente de 15 años, 3er. grado de secundaria, sexo: mujer. 

Opinión de la adolescente: 

Pues yo creo que los dos tienen un poco de razón, porque o sea, si me pongo en el lugar del chavo pues yo también como que estaría harta de mi familia -ríe-, pero no sé si por ejemplo pensaría en lo mismo de tratar de irme de mi casa, creo que no me atrevería.

Supongo que no me lo imagino tanto porque yo no tengo esos problemas con mis papás y como los quiero mucho no me imaginaría irme de mi casa, pero pues sí, como dije, es como medio difícil, porque tanto el chavo como la chava tienen opiniones de acuerdo a su vida.

Por ejemplo, yo tengo una amiga que igual todos los días se queja de que su mamá es injusta con ella, que se la pasa regañándola y pues tal vez, en su caso, ella sí consideraría irse de su casa, pero yo no. Sí está interesante esta historia porque te hace pensar en qué pasaría si no fuera como es tu vida.

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

·         B) En la preparación de la charla elaborar un guion de entrevista que permita conocer:

•  Los elementos que utilizó el adolescente para analizar la situación e identificar el problema planteado
•  Los argumentos en los que fundamenta sus opiniones
•  La información que utilizó para analizar la situación (conocimientos puestos en juego)
• Las alternativas de solución que el entrevistado propondría
•  Las ideas del adolescente al contestar ¿qué pasaría si él enfrentara una situación como esta?

BLOQUE II, ACTIVIDAD #1.

A) De manera individual prepara una conversación con un o una adolescente, al presentarle la siguiente situación:

Gabriela y Jorge son compañeros en una secundaria. Los padres de ambos trabajan la mayor parte del día, incluso el papá de Jorge trabaja algunos fines de semana. A Gabriela le parece que esa situación está bien, dice que ahora se siente con más libertad para hacer sus cosas y además en su casa no hay quien la moleste, asegura que se lleva bien con sus padres y junto con su hermano (que es dos años mayor) se organizan para las actividades de aseo, las compras y lavar su ropa. Opina que ahora sí es fácil, pero cuando ella estaba en la primaria y su hermano en la secundaria peleaban mucho porque él decía que por culpa de sus padres reprobaba en la escuela y tenía muchos problemas. 

Posiblemente por esa razón platica con Jorge, él le dice que en cuanto termine la secundaria se va a salir de su casa porque ya no quiere seguir cuidando a sus hermanos menores y porque sus papás nunca están. Jorge tiene muchos conflictos, casi nadie le habla en la escuela. Cuando Gabriela le sugiere que platique con sus padres, Jorge asegura que cuando están en la casa se la pasan discutiendo y llamándoles la atención por todo lo que hicieron mal en el día o durante la semana.

PROYECTO FINAL DEL BLOQUE I

A partir de los elementos analizados en el bloque I:

• Identificar un proyecto a trabajar del libro de texto de español de secundaria.
• Elaborar por equipos un juego que active las habilidades del pensamiento.

La elaboración del proyecto final estaba contemplada para antes de salir de vacaciones, sin embargo, algunos contratiempos impidieron que tuviéramos algunas clases y nos vimos en la necesidad de posponerlo. Comenzamos a trabajar en el proyecto el día 8 de abril, el trabajo se realizó dentro de clase, por lo que llevamos el material y los contenidos de la asignatura de español necesarios para poder cumplir con lo que teníamos planeado.

Mi equipo decidió hacer una variante del famoso juego de serpientes y escaleras, el cual llamamos 'El Tapete Mágico'. El juego consistía en un tapete dividido en 16 casillas, la numeración iba del 1 al 16 en forma de espiral y en algunos de los cuadros incluímos frases como: avanza x casillas, regresa x casillas, preguntas y castigos. Las preguntas que preparamos tenían relación con el proyecto de mitos y leyendas de primer grado de secundaria, mientras que los castigos eran actividades fáciles de realizar.  Los alumnos que se negaran a cumplir con sus castigos debían regresar al principio y el primero que llegara a la última casilla sería el ganador.

Nuestro juego, 'El Tapete Mágico'

Reporte del libro 'El Valor De Educar' de Fernando Savater.

CAPÍTULO I/VI: EL APRENDIZAJE HUMANO 

Me gustaría comenzar este reporte con algunas ideas que me parecen curiosas e interesantes sobre un concepto al que no solemos poner mucha atención, a pesar de que con frecuencia nos encontramos frente él. Me refieron al término <ser humano>, que indudablemente nos puede hacer pensar en diferentes cosas de acuerdo al contexto en que estemos conversando. Principalmente y de forma general podemos considerar que hombre y mujeres somos seres humanos porque formamos parte de la raza humana, así nacimos y esa es nuestra naturaleza. No somos aves o peces, tenemos una determinación biológica y genética que nos permite identificarnos como humanos. 

Bitácora III: La creatividad en una cultura conformista

Para comenzar con este tema, la profesora nos indicó que era necesario hacer la lectura del texto 'Qué es la creatividad y quién la necesita', sin embargo, como no lo habíamos hecho con anterioridad, ella nos dio una explicación y procedimos a realizar una actividad, que consistía en formarnos en un círculo alrededor del salón y escribir algo absurdo en un post-it, después colocamos todas las ideas absurdas en una mesa y cada persona escogió un post-it que no fuese suyo; después, teníamos que escribir en la parte de atrás del post-it por qué esa idea no era absurda, y finalmente lo compartimos con el resto del grupo. De esta manera pudimos ver la creatividad utilizada para la realización de la idea absurda así como la requerida para explicar por qué no era absurda.

Procedimos a una siguiente actividad, donde la maestra nos proporcionó 6 post-it y nos dijo que buscáramos la forma de hacer un cubo utilizando las 6 hojas. Esto representó un reto para nosotros, ya que cada uno tomó diferentes caminos para tratar de hacer el cubo, asimismo, la maestra nos recordaba cuáles eran algunas consideraciones para realizar un producto creativo y que de esta manera las tuviéramos en cuenta para hacer nuestro cubo.

Al final de la clase la profesora nos mostró cómo hacer un cubo, nos pidió que leyéramos el texto de la creatividad y que buscáramos en nuestras casas material que consideráramos útil para trabajar en clase, como hojas blancas, cartulinas, plumones, etcétera. Para la clase del día 6 de marzo ya todos habíamos leído, por lo que nos encontrábamos en condiciones de plasmar nuestras ideas, análisis y reflexiones sobre el tema.

La profesora nos pidió que nos organizáramos en equipos de 5 personas; la actividad consistía en realizar un material creativo, el cual, además de ser original, debia mostrar los rasgos más importantes y relevantes sobre la lectura. Para ayudarnos, la profesora también nos proporcionó material de trabajo, por lo cual teníamos diferentes recursos para escoger a la hora de realizar nuestro trabajo.

Actividad De Aprendizaje #3

A) De forma individual realizar la lectura de las páginas 27 a la 56 del libro 'La creatividad en una cultura conformista'. Un desafío a las masas. Identificar ideas principales y reflexionar sobre ellas. Elaborar un diagrama que integre las ideas principales de la lectura y la reflexión personal.

*Se elaboró un producto creativo, el cual se trabajó en equipo.

Resultado:

Actividad De Aprendizaje #2

D) En equipo, seleccionar una de las situaciones y analizar las acciones señaladas por el protagonista (desde el estado inicial hasta el final), individualmente representar de forma gráfica el problema y realizar las siguientes actividades:

OPCIÓN A
Analizar las implicaciones que tuvo la solución encontrada o la decisión que se tomó y proponer otras alternativas.

Se propuso que los papás de  Diana -la compañera que vivió la problemática- se hubiesen mudado definitivamente a Tuxtla Gutiérrez desde un principio, vendiendo la casa que tenían en San Fernando.

Se propuso que los papás de Diana aceptaran que sus hijas ingresaran a una escuela en San Fernando, a pesar de la cuestionable calidad educativa

OPCIÓN B
Proponer, cada uno, la alternativa por la que hubiera optado y explicar sus posibles implicaciones.

Yo hubiese optado por la primera alternativa, a pesar de tener que perder momentáneamente las comodidades que implicaba tener una vida plenamente establecida en San Fernando.

Responder los siguientes aspectos:


1.¿Por qué se encontraron diferentes soluciones a un mismo problema?
Porque todos tenemos concepciones distintas acerca del problema que se eligió, entre varias personas se pueden llegar a soluciones distintas, además, el problema elegido permitía proponer varias soluciones.

2. ¿Qué acciones mentales intervienen en el proceso de solución de un problema?

• Detectar el problema y analizarlo Identificar las situaciones y los factores que hacía de la circunstancia un problema.
• Búsqueda de alternativas.
• Pensar en términos contrapuestos.

3. ¿Qué papel juega en este proceso la experiencia personal, la información que se posee, la que se busca y el contexto inmediato?
Es muy importante el papel de quien tuvo la experiencia, puesto que él/ella tiene la información a partir de la cual se empieza el análisis del problema y, posteriormente, la búsqueda de soluciones. Por otro lado, la información que se posee, la que se busca y el contexto inmediato son factores influyentes en la toma decisiones e incluso, en algunos casos, los determinantes de la solución a la que se llegue.

4. ¿Qué implica la comprensión de un problema?

• Analizarlo, no ir por la primera solución que encontremos sin detenernos a pensar si esto no afectará a futuro.

• Valorar las alternativas, hasta tener la certeza de estar tomando la mejor decisión.

• Solucionar de la mejor manera el problema que se tiene